Pourquoi faire ce test ?
Beaucoup d'apprenants pensent qu'il existe une seule façon d'être « intelligent » — souvent associée à la mémoire des mots ou à la logique mathématique, les deux formes traditionnellement valorisées par l'école (Gardner, 1999). Résultat : des personnes très capables, mais qui apprennent différemment, finissent par se dire « je ne suis pas fait pour les langues ». Ce test sert à casser cette croyance.
En identifiant vos intelligences dominantes, vous allez pouvoir choisir des stratégies d'apprentissage de l'anglais (et du français) qui correspondent à votre façon naturelle de penser — plutôt que de subir une méthode unique qui ne vous convient pas. C'est ce qu'on appelle développer le sentiment de capacité (ou sentiment d'auto-efficacité) : la conviction que tout le monde peut apprendre une langue, à condition de trouver la bonne porte d'entrée.
Qu'est-ce que la théorie des intelligences multiples ?
Développée par le psychologue américain Howard Gardner à partir de 1983, cette théorie propose que l'intelligence n'est pas une capacité unique mesurée par un score de QI, mais un ensemble d'au moins huit intelligences relativement indépendantes, que chacun possède à des degrés variables (Gardner, 1983, 1993, 1999). Gardner s'est appuyé sur des recherches en neurosciences, en psychologie du développement, en anthropologie et sur l'étude de profils exceptionnels (prodiges, savants, patients cérébro-lésés) pour établir des critères scientifiques rigoureux permettant d'identifier une intelligence distincte (Davis, Christodoulou, Seider & Gardner, 2011/2011 chap. 24).
Deux principes essentiels structurent la théorie : premièrement, chaque personne possède l'ensemble des huit intelligences, mais dans un profil unique de forces et de faiblesses ; deuxièmement, aucune de ces intelligences n'est figée — elles se développent par la pratique et l'expérience (Brualdi, 1996 ; Gardner, 1983).
En quoi cela aide concrètement à apprendre une langue ?
L'école traditionnelle valorise surtout les intelligences verbo-linguistique et logico-mathématique (Gardner, 1999 ; Achkovska Leshkovska & Miovska Spaseva, 2016). Or, un apprenant à dominante corporelle-kinesthésique retiendra mieux du vocabulaire en le mimant qu'en le lisant sur une liste ; un profil musical apprendra plus vite la prononciation anglaise en chantant qu'en répétant des règles. Utiliser sa ou ses intelligences dominantes n'est pas une facilité — c'est une stratégie d'apprentissage fondée sur la recherche, qui réduit l'anxiété et augmente la motivation et la confiance (Keates & Pearson, 2023).
Votre profil d'intelligences multiples
Note méthodologique : chaque intelligence est mesurée par 7 à 9 énoncés issus du questionnaire adapté par Boudreau et Grenier (2003) à partir des travaux de Lapierre et Roy, et de la classification de Gardner (1983, 1999). Le score est exprimé en pourcentage du maximum possible pour chaque catégorie, afin de permettre une comparaison équitable entre intelligences.
Vos stratégies personnalisées pour apprendre une langue
Voici des stratégies concrètes, classées selon vos deux intelligences les plus fortes, pour apprendre l'anglais et pratiquer le français. Rappelez-vous : ces stratégies ne remplacent pas les autres façons d'apprendre — elles vous donnent un point de départ efficace et motivant.
Le sentiment de capacité : la clé de la réussite
Le message le plus important de ce test n'est pas votre score, mais cette idée : il n'existe pas de profil qui empêche d'apprendre une langue. Chaque intelligence est une porte d'entrée valide vers l'anglais ou le français. Un profil à dominante logico-mathématique excellera avec des règles de grammaire structurées ; un profil interpersonnel progressera davantage en conversation ; un profil corporel-kinesthésique retiendra en bougeant. Aucune de ces voies n'est supérieure aux autres (Gardner, 1999 ; Davis et al., 2011).
Se reconnaître dans un profil d'intelligences renforce le sentiment d'auto-efficacité : en comprenant pourquoi une méthode ne fonctionnait pas pour vous, vous cessez de vous juger et vous commencez à choisir des outils adaptés. C'est cette conviction — « je peux apprendre, à ma façon » — qui soutient la motivation sur la durée, bien plus qu'un score isolé.
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Références (APA 7e édition)
Achkovska Leshkovska, E., & Miovska Spaseva, S. (2016). John Dewey's educational theory and educational implications of Howard Gardner's multiple intelligences theory. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 4(2), 57–66. https://doi.org/10.5937/IJCRSEE1602057A
Brualdi, A. C. (1996). Multiple intelligences: Gardner's theory (ERIC Digest). ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation.
Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). The theory of multiple intelligences. In R. J. Sternberg & S. B. Kaufman (Eds.), The Cambridge handbook of intelligence (pp. 485–503). Cambridge University Press.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
Gardner, H. (1993). Frames of mind: The theory of multiple intelligences (2nd ed.). Basic Books.
Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. Basic Books.
Keates, A. M., & Pearson, M. (2023). Multiple intelligences theory and expressive therapies: New counselling options for secondary school students who experience anxiety. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 34(1), 120–129. https://doi.org/10.1177/20556365231216810
IDRlabs. (n.d.). Multiple Intelligences Test. Consulté le 24 septembre 2026, à l'adresse https://www.idrlabs.com/multiple-intelligences/test.php
Questionnaire original adapté par Pierrette Boudreau (CSRDN) et Ginette Grenier (CSA), 2003, à partir des travaux de France Lapierre et Nicole Roy (CSRDN), et du tableau de Jacques Aubut (RÉCIT, CS Pays-des-Bleuets).
Pour un test complémentaire en anglais, réalisé par un organisme indépendant, vous pouvez aussi consulter le test des intelligences multiples d'IDRlabs.